所谓“课内不讲课外讲”，是在“妖魔化”教师！

西岭♫望县

当过教师的，都有这样的切身体会，一站到讲台上，便想使出浑身解数把学生教会，根本不存在“留一手”的现象。

3月7日，教育部部长陈宝生参加政协委员教育组小组讨论，在回应政协委员提出的学前教育教师形象问题时呼吁社会各界，不要“妖魔化”老师群体，“妖魔化”教师形象。

陈部长的呼吁是很有针对性的。现在的确有“妖魔化”教师的现象。以偏概全者有，无中生有者有，无限放大者有。在治理教师有偿家教时，有很多官员，在多个场合，多少次“义愤填膺”地说：“有些教师热衷搞有偿家教，课内不讲课外讲。这是师德严重沦丧的行为。”

我敢说，大会小会这样讲的官员一定没有当过教师的经历，不了解教师这一职业特点。他们所“揭露”的这种现象，是通过道听途说或捕风捉影得到的。若不信，谁跟他们较较真儿，让他们举个具体的实例，说哪个教师“课上不讲课下讲”了，这个教师课上应该讲的哪些内容，他留到课下去讲了，保准把他们问得张口结舌。

不错，搞有偿家教的教师，在课下讲的内容，肯定跟课上所讲的内容不一样，但却不是课上留下不讲，而专门留到课下去讲的内容。

教师在课堂上面对的是全班学生。要求教师课上也像课下辅导那样，给予某些学生更特殊的爱，很多时候根本做不到，尤其在班容量大的时候。于是焦虑的家长就产生了让教师在课下给予辅导的愿望。

参加课外辅导的学生，大抵有两种情况。一类是孩子课上没学会或学得不扎实，请教师课下给补一补；另一类是孩子课上学得也不错了，但家长对孩子要求较高，希望教师给孩子“拔拔高”。对于前者来说，辅导的目的是复习巩固；对于后者来说，辅导的目的是课外拓展。课下辅导，为的是照顾学生的个性特点，是在给学生开“小灶”，无论采取的方法，还是训练的习题，肯定跟课上“一锅煮”时的不一样。但这样又怎能说教师“课上不讲课下讲”呢？

当然，若有的教师把课上该讲的新课留到课下去讲，那该另当别论。

当过教师的，都有这样的切身体会，一站到讲台上，便想使出浑身解数把学生教会，根本不存在“留一手”的现象。第一是教师的良知使然，第二是学校的管理、考核制度在约束着。有的学生在课上没有学会，原因是多种多样的。有的是教师教学方法有问题，有的是班容量大老师照顾不过来，有的是学生学习习惯不好不专心听讲，有的是学生接受能力差一些……但不论哪种情况，都不是教师主观上故意不让学生学会。

教师搞有偿家教，违反了教育部关于《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚都是正常的。但对这种违纪现象的描述，应当实事求是，不要想当然地放大，把一盆脏水泼向教师，丑化教师形象，恶化教育生态。

（作者为河北教师）

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也许你是好老师，但你只能代表你自己，你不能保证每位老师都像你一样不留一手，有偿家教的不只是你文中提到的两种可能，还有的可能就是老师为捞钱在班上一直鼓动娃娃去补课，不去就用有色眼镜看娃娃得这种老师也有，还有就是补了也没什么效果，还说是娃娃笨，那样的情况是大部份娃娃都没啥效果，那是说大部份娃娃都笨了?一个对有偿补课深有体验的家长，仅代表个人观点，不针对楼主

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